揚子課堂風景

培養孩子的 自學力、思辨力、表達力

 學思達在揚子 

歲末寒冬  教室裡傳來陣陣熱絡的討論及笑聲

揚子課程核心小組進入國文科雅萍老師課堂觀課

我們看見

         老師  讓學生在課堂中說話　使其有參與感　　

         老師  製造學生的好奇心　促進思考　　　　　

         老師  營造既合作又競爭的學習情境　　　　　

         老師  不斷的切換學習樣貌，以維持學生的專注

         老師  讓學生在課堂中體驗學會的喜悅與成就感

 老師運用學思達教學法 

一套完全針對學生學習所設計的教學法

真正訓練學生自「學」、閱讀、「思」考、討論、分析、歸納、表「達」、寫作

上課時學生低頭研讀、群體討論、上臺報告、注意聆聽

課堂前  自學力

老師設計「以問題為主軸」的講義、學習單

學生自學閲讀教科書、補充資料或觀看影片

找出重點，並回答不同層次的問題

課堂上  思考力、合作力、表達力

安排分組(四人一組)、在彼此合作的狀況下進行思考、討論

老師要巡視不同學生的學習情況，並進行適當的引導、鼓勵

在課堂上公開表達、報告

老師適時評估、回饋、補充

引導學生答題技巧、追問更深入的問題

 分組合作學習  既合作又競爭的學習模式 

愛德加•戴爾提出學習效果在50％以上的

都是團隊學習、主動學習和參與式學習

學生有機會把上課內容作立即的應用

或是讓學生有機會當同學的小老師

效果可高達90％

學生的學習以能夠轉教別人的效果最好

 

 學思達提供學生完整且高效益的學習歷程 

透過閱讀、思考進行自學

進行分組討論

上台講解 及和教師、同學的思辨過程

教師統整所有的答案 並再一次給學生正確解答

四遍的學習

學生更能掌握重點、釐清觀念、思索更深的難題

培養 閱讀、自學、合作、表達、思辨 等各種能力

 學思達教學  上課氣氛變得更熱絡 

學生和老師在課堂上的笑容都變多了

學生跟同學討論變多了

提高了學生的學習動機　　　　　

　　　　　深化了學生的自學能力

 將講臺還給學生  讓老師轉換成引導者 

讓學習權交還給學生　　　

　　　讓學生成為學習主角

好奇心和思考

才是學生學習的最佳動力

面對新課綱

揚子　教師團隊  翻轉創新

我們

點燃團體內部　向上的力量

我們

抓住機會　成就每一個孩子